
<p dir="RTL">
	<strong>أسئلة الدراسة:</strong></p>
<p dir="RTL">
	1-&nbsp;&nbsp; ما اتجاهات الطلاب نحو ظاهرة الغش فى الامتحانات؟.</p>
<p dir="RTL">
	2- هل تختلف اتجاهات الطلاب نحو ظاهرة الغش فى الامتحانات باختلاف كل من: جنس الطالب، محل الاقامة، المرحلة الدراسية، الموقع الجغرافى؟.</p>
<p dir="RTL">
	3-&nbsp;&nbsp; ما اتجاهات المعلمين نحو ظاهرة الغش فى الامتحانات؟.</p>
<p dir="RTL">
	4- هل تختلف اتجاهات المعلمين نحو ظاهرة الغش فى الامتحانات باختلاف كل من: جنس المعلم، محل الاقامة، المرحلة الدراسية، الموقع الجغرافى؟.</p>
<p dir="RTL">
	5-&nbsp;&nbsp; ما اتجاهات أولياء الأمور نحو ظاهرة الغش فى الامتحانات؟.</p>
<p dir="RTL">
	6-&nbsp;&nbsp; هل تختلف اتجاهات أولياء الأمور نحو ظاهرة الغش فى الامتحانات باختلاف كل من: جنس الوالد، الموقع الجغرافى؟.</p>
<p dir="RTL">
	7-&nbsp;&nbsp; هل تختلف اتجاهات الطلاب والمعلمين واولياء الامور نحو ظاهرة الغش فى المواقف الحياتية؟.</p>
<p dir="RTL">
	8-&nbsp;&nbsp; ما اهم العوامل والاسباب الدافعة للغش فى الامتحانات من وجهة نظر والمعلمين واولياء الامور معاً؟.</p>
<p dir="RTL">
	9-&nbsp;&nbsp; هل تختلف وجهة نظر والمعلمين واولياء الامور حول اسباب الغش فى الامتحانات؟.</p>
<p dir="RTL">
	10-&nbsp; &nbsp;ما اهم الوسائل المستخدمة فى الغش من وجهة نظر المعلمين واولياء الامور معاً؟.</p>
<p dir="RTL">
	11-&nbsp; ما العوامل الاجتماعية لغش الطلاب فى الامتحانات؟</p>
<p dir="RTL">
	<strong>ادوات&nbsp; الدراسة :</strong></p>
<p dir="RTL">
	-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; مقاييس الاتجاه نحو الغش، واستبانة اسباب الغش، واستبانة وسائل ممارسة الغش، ودليل دراسة الحالة لجمع البيانات الكيفية.</p>
<p dir="RTL">
	<strong>&nbsp;عينة&nbsp; الدراسة :</strong></p>
<p dir="RTL">
	بلغت عينة الطلاب (745) طالبا وطالبة، و(1015) معلماً، (597) ولى امر من محافظات القاهرة والاسكندرية والشرقية.</p>
<p dir="RTL">
	<strong>نتائج الدراسة</strong></p>
<p dir="RTL">
	&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; اظهرت النتائج الاتجاه السلبى نحو الغش فى الامتحانات، وكذلك فى الاتجاه نحو الغش فى المواقف الحياتية.</p>
<p dir="RTL">
	&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; عدم وجود فروق بين الطلبة والطالبات، وبين المعلمين والمعلمات فى الاتجاه نحو الغش فى الامتحانات.</p>
<p dir="RTL">
	&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; عدم وجود فروق بين الطلاب والمعلمين فى الريف والحصر فى الغش فى الامتحانات.</p>
<p dir="RTL">
	&middot;&nbsp;&nbsp; اظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى درجات طلاب المرحلة الاعدادية والثانوية فى الاتجاه نحو الغش فى الامتحانات لجانب طلاب المرحلة الاعدادية ولكن بحجم تأثير ضعيف.</p>
<p dir="RTL">
	&middot;&nbsp;&nbsp; بالنسبة الى اثر الموقع الجغرافى (القاهرة/ الاسكندرية/الشرقية) على الاتجاه نحو الغش فى الامتحانات، عن وجود فروق دالة احصائيا بحجم تأثير ضعيف لجانب القاهرة.</p>
<p dir="RTL">
	&middot;&nbsp;&nbsp; بالنسبة لاثر التخصص التدريسى ومدة خبرة التدريس، اظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة احصائيا بين المعلمين من حيث التخصص التدريسى ومدة الخبرة فى الاتجاه نحو الغش فى الامتحانات.</p>
<p dir="rtl" style="">
	<span dir="RTL">اسفرت النتائج على ان اهم اسباب الغش من وجهة نظر المعلمين وأولياء الامور معا هى : رغبة الطالب فى الحصول على مجموع كبير، الخوف من الاخفاق فى الامتحان، نسيان الطالب لبعض المعلومات، الاتكالية والتكاسل فى الاستذكار، ضعف مستوى العملى للطالب.</span></p>
