
<p dir="RTL" style="margin-left:.25in;">
	<strong><span style="font-size:16px;">أسئلة الدراسة:</span></strong></p>
<ol>
	<li dir="RTL">
		<strong><span style="font-size:16px;">ما المفاهيم الخاطئة التي يقع فيها تلاميذ المرحلة الابتدائية عند دراستهم لمقرر الرياضيات؟</span></strong></li>
	<li dir="RTL">
		<strong><span style="font-size:16px;">ما المفاهيم الخاطئة التي يقع فيها تلاميذ المرحلة الابتدائية عند دراستهم لمقرر اللغة العربية؟</span></strong></li>
	<li dir="RTL">
		<strong><span style="font-size:16px;">ما المفاهيم الخاطئة التي يقع فيها تلاميذ المرحلة الابتدائية عند دراستهم لمقرر العلوم؟</span></strong></li>
	<li dir="RTL">
		<strong><span style="font-size:16px;">ما مقترحات علاج هذه المفاهيم الخاطئة فى ضوء ما أسفرت عنه نتائج تطبيق الاختبارات التشخيصية؟</span></strong></li>
</ol>
<p dir="RTL" style="margin-left:.25in;">
	<strong><span style="font-size:16px;">ادوات&nbsp; الدراسة :</span></strong></p>
<ol>
	<li dir="RTL" value="NaN">
		<strong><span style="font-size:16px;">اختبارات تشخيصية فى مادة اللغة العربية للصفوف الرابع والخامس والسادس الابتدائي.</span></strong></li>
	<li dir="RTL" value="NaN">
		<strong><span style="font-size:16px;">اختبارات تشخيصية فى مادة الرياضيات للصفوف الرابع والخامس والسادس الابتدائي.</span></strong></li>
	<li dir="RTL" value="NaN">
		<strong><span style="font-size:16px;">اختبارات تشخيصية فى مادة العلوم للصفوف الرابع والخامس والسادس الابتدائي.</span></strong></li>
</ol>
<p dir="RTL">
	&nbsp;</p>
<p dir="RTL">
	<strong><span style="font-size:16px;">والجدول التالى يوضح عدد النماذج الاختبارية التى تم تطبيقها فى كل صف من الصفوف الثلاثة فى المواد الدراسية المختلفة</span></strong></p>
<p dir="RTL" style="margin-left:.25in;">
	<strong><span style="font-size:16px;">&nbsp;عينة &nbsp;الدراسة :</span></strong></p>
<p dir="RTL">
	<strong><span style="font-size:16px;">تكونت عينة الدراسة من (4126 ) تلميذا وتلميذة من تلاميذ المرحلة الابتدائية من المقيدين بالصفوف الدراسية الثلاثة الرابع والخامس والسادس الابتدائي تم اختيارهم من مدارس محافظة القاهرة التابعة لإدارات مصر الجديدة التعليمية، ومدينة نصر التعليمية، وإدارة الخليفة ، والمقطم التعليمية،</span></strong></p>
<p dir="RTL">
	<strong><span style="font-size:16px;">نتائج الدراسة</span></strong></p>
<ul>
	<li dir="RTL">
		<strong><span style="font-size:16px;">أن الجانب الأكبر من المشكلات التي تعترض التلاميذ في التحصيل الدراسي في اللغة العربية تقع في جانب إنتاج اللغة الذي يتطلب ضبط الرسم الإملائي للكلمات ليصل المعني المطلوب بدقة ، وكذلك يتطلب ضبط التراكيب اللغوية التي تمكن التلميذ من بناء جملة اسمية نحوية ، مما يمكن التلميذ من التعبير عن أفكاره&nbsp; بشكل دقيق ولغة محكمة في بنائها ورسمها.</span></strong></li>
</ul>
<p dir="RTL">
	<strong><span style="font-size:16px;">وتشير تلك النتائج إلي أن صعوبات تعلم اللغة العربية تتركز بشكل أكبر في بعدي الهجاء والتراكيب اللغوية ، وهي نتيجة تتفق مع ما أظهرته نتائج تشخيص الصف الرابع.</span></strong></p>
<ul>
	<li dir="RTL">
		<strong><span style="font-size:16px;">بلغ عدد الأهداف التى لم يحقق التلاميذ فيها مستوى الاجتياز فى الرياضيات عدد (27) هدفاً من جملة الأهداف البالغ عددها (29) هدفاً وهى نسبة كبيرة جداً تستدعى الانتباه حيث تراوحت نسب تحقيق هذه الأهداف ما بين (12.7% إلى 39.1%).</span></strong></li>
</ul>
<p dir="rtl">
	<strong><span style="font-size:16px;"><span dir="RTL">أسفرت نتائج تطبيق الاختبارات التشخيصية فى مادة العلوم للصفوف الرابع والخامس والسادس الابتدائى اتضح وجود خلط بين مفاهيم عديدة، وعدم التمييز بينها والصعوبة فى تحديد كل منها لدى تلاميذ هذه الصفوف. مثل : الخلط فى تعريف مفهوم الطاقة، عدم القدرة على التمييز بين صور الطاقة المختلفة، عدم القدرة على التمييز بين تحولات الطاقة المختلفة، الخلط بين مصادر الطاقة الطبيعية والصناعية، عدم القدرة على التمييز بين استخدامات ومزايا بعض مصادر الطاقة، عدم القدرة على تحديد مفهوم الوقود.</span></span></strong></p>
